很懊惱，我是個(gè)“不敢”的小孩

早在當(dāng)年還是一個(gè)小學(xué)生的時(shí)候，我就常有一種很奇怪的感覺：為什么有的同學(xué)可以隨時(shí)隨地的找我借一些東西，橡皮啦，鉛筆啦，白紙啦，臉上未必帶著多少笑容，甚至借東西時(shí)的語氣不僅沒有多少請求的味道，反而有不少命令式的不耐煩的情緒，而我并不敢流露出不愿意借的意思來，趕快的迅速的把東西給人家。

但是每當(dāng)轉(zhuǎn)過來，我有類似的場景需要找別的同學(xué)借東西的時(shí)候，我確實(shí)很急迫的非常需要，可是我總是逡巡著不大敢開口。我不知道為什么自己總是會個(gè)這樣子。這種總是覺得“不敢”的感覺，讓自己很難受，讓自己覺得跟別人那么的不一樣。

這種不敢的感覺其實(shí)一直伴隨著我。小時(shí)候不敢不借東西給別人，不敢從別人那里借東西，長大了以后不敢參與眾人的討論，不敢發(fā)表意見，不敢參加大家的集體活動，不敢化妝，不敢去求愛，漸漸的，這份不敢已經(jīng)把自己的樣子變得越來越卑微。

如果說“不敢”只是一個(gè)開始，我慢慢發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不止是“不敢”了，我還覺得別人很棒，自己很差。有的時(shí)候別人表達(dá)出來一個(gè)觀點(diǎn)，我聽了就知道，跟自己的觀點(diǎn)是一致的，可我仍然會覺得別人的表達(dá)比我好，思路更加清楚，思想更加深刻，別人似乎仍然比我有高度、有內(nèi)涵，如果我來表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)，也只會收獲并不怎么樣的一種評價(jià)，所以我寧可不在眾人面前說出來。

如果一個(gè)人的一生就在這種“不敢”中度過，那得有多么的可怕?。?！

“不敢的小孩”與討好型人格

這種“不敢”的背后是什么？是缺乏安全感。害怕被拒絕，害怕沒有人喜歡，壓抑著自己的興趣和意愿，習(xí)慣于跟隨別人的意見和要求，無論是否合理是否符合自己的狀態(tài)。我是一個(gè)坐在低矮板凳上的孩子，正式成為一個(gè)具有討好型人格的小孩。

討好型人格的小孩的培養(yǎng)過程之一源于家長的控制。這種控制無微不至、深入骨髓。控制感是一種很有魔力的東西，擁有了控制權(quán)常常能讓人感覺自己是最安全的，最有力量的，尤其是當(dāng)面對著被控制的人、看著他完成了一個(gè)又一個(gè)的被控制過程，一遍又一遍地強(qiáng)化著這種自我感覺。然而當(dāng)表達(dá)出來的時(shí)候，我們都不會冠以“控制”的名義。

我們會說：“今天天氣很冷，你必須要多穿一條秋褲，否則你會感冒。”或者，“今天的早飯你必須吃一個(gè)煎蛋，否則你容易生病”。或者，“今天你得完成留的**作業(yè)，否則不能吃冰激淋。”這樣的事例太多太多了。有時(shí)候，家長已經(jīng)分不清自己是出于控制孩子還是出于究竟這件事情做了是否對孩子有好處來對孩子進(jìn)行要求了。

孩子在成長的過程中是慢慢具有獨(dú)立思考能力的，按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律來說，思維從混沌開始逐漸到清晰，逐漸開始有條理，逐漸有理性有深度，這是一個(gè)逐漸練習(xí)的過程，從沒有到有、從不熟練到熟練，對孩子來說，最重要的是在這個(gè)過程中的體驗(yàn)和感受，這個(gè)過程就是自己的。

通過無數(shù)個(gè)自我體驗(yàn)和自我感受，孩子可以形成對自己的全面的、正確的認(rèn)識，形成了自尊，形成了自我認(rèn)同，我存在，我有這樣那樣的特點(diǎn)。假如在正常發(fā)展這個(gè)過程的時(shí)期并沒有完成這些發(fā)展任務(wù)，兒童長大以后會發(fā)現(xiàn)自己有很多關(guān)鍵特征都是喪失的，不自信、低自尊、不能堅(jiān)持、不敢拒絕、不用對我太好等等...人生莫名其妙的會陷入灰暗。

是的，我不要做討好型人格的小孩。我希望表達(dá)我的意愿，我的興趣，我的理由，我為什么這樣想，我又為什么那樣做。我希望被接納，而不是被控制、被評價(jià)、被安排，我不愿意被剝奪犯錯(cuò)的機(jī)會，我希望感受犯錯(cuò)的過程，才會知道正確的感覺究竟是什么。

我要感受自己是什么，自己在哪里，而不是只能看到別人，卻找不到自己。請?jiān)谖疫€是一個(gè)小孩的時(shí)候，給我這樣的機(jī)會。

圖片來源：圖蟲創(chuàng)意